林伯襄(雕像)和以原河南贡院为校址的留学欧美预备学校大门（重修）。
□首席记者姚伟实习生鲁冬冬文图
科举制已经废除了107年，但存废利弊之争至今未息。科举为什么会废止？几位著名学者回望百年前的大变故，给了我们清晰的答案：
当强势的西方文明借助军事力量东渐之后，以儒家文化为代表的东方文明显得文弱无助。当科举制承载并以之为动力的儒家文明遭遇西方列强的冲击之后，科举制也就失去了前进的方向。而在科举制废除的过程中，包括传教士和八国联军在内的西方外来势力，起了加速其沉没的作用。——刘海峰（厦门大学高等教育发展研究中心教授、博士生导师，历史学博士）
科举制度给中国社会带来的最大影响，莫过于由它所造成的畸形发展的读书做官道路和根深蒂固的官本位主义。在科举制下，读书的目的就是做官。广大士人终生按照“苦读——应考——入仕”的模式奋斗，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；日夜为进入“官”的行列而苦心钻营。其结果，必然导致官本位的恶性膨胀：社会上一切皆以官为中心，以官为转移；有官便有一切，丢官便失去一切。——黄留珠（西北大学历史系教授、博士生导师）
盖国家面临万世未有之变局，对于做官的人的要求，首先是能干而不再是驯服；而现代化对人才的需求，更是多方面的。不废除科举，则举天下学子不能不热衷于仕途，求得的是做官权利的所谓公平；至于废科举而兴学校，人才的发展从此不拘一格，于是转而追求社会的公平与发展。——程念祺（上海社会科学院历史研究所研究员）
正是不可抗拒的社会巨变，以及现代化对人才多方面的需求，促使科举走向末路。科举废而学校兴，据清政府学部统计，1904年全国各级学堂总数为4222所，学生9.2万人；1909年学堂总数猛增为5.2万所，学生达156万人。但学堂大量出现，绝不意味着现代教育体系一蹴而就。实际上，中国现代教育内涵建设刚刚起步，任重而道远。
科举蹒跚离去7年后，河南学校教育进步迟缓，与东南沿海各省相比，人才培养严重落伍。一些有识之士深以为忧，身处大转型时代，他们深恐教育的落后，将使河南政治、经济、文化全方位落后。他们认为救治的根本之法，“非多遣留学欧美，以造就真才不可。”他们奔走呼吁，筹备建立河南留学欧美预备学校，希望以此为支点，撬动河南教育乃至河南各个方面的发展，在他们看来，这是河南的“百年之计”。
旧贡院建起新学校
100年前的4月29日，河南《大中民报》头版刊登《筹备留学欧美预备学校公启》。
“夫国之强，强于学，一省亦然。”署名为林维镐、林伯襄等人的《公启》立意鲜明，认为一省如教育落伍、人才匮乏，则必然处处低人一头，“既不能与各国相角逐，复不能与各省相角逐。则在各界中往往蜷伏人下，莫敢仰首一嚎鸣。而一切人民权利，亦往往不能与他人平等。”
半文半白的文字，如今读来有点别扭，但其中蕴含的道理，却是历久弥新。
