关心西部教育，不仅仅是一种话语上的呼唤，更重要的是将这些关心体现在行动中。农村教育需要什么样的关心，应该怎样去关心西部教育？对交通、信息渠道都相对闭塞的西部农村学校校长来说，关心首先表现在向他们提供有效的专业支持上

一个关心农村学校发展的真实样本

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　行走在荒凉的戈壁滩，干涸的土地上执著地生长着一簇簇的骆驼刺，漫漫风沙也掩不住那一丝新绿孕育的生机。就这样艰难地前行着    

从甘肃省嘉峪关市驱车二十多公里，有一片让人惊喜的绿洲跃入眼帘，新城镇长城小学就掩映在这一抹绿色之中。这里有城市学校羡慕的宽敞校园，扑面而来的是芳草的清香，累累果实挂满枝头。

流连在这所典型农村小学生机盎然的校园里，很难想象，十几年前这里还是一大片寸草不生的荒滩。

原校长李永录是学校成长的见证人，从一片荒滩、四间平房教室白手起家，学校建设从无到有，办学条件逐步改善，长城小学的成长历程是西部教育发展的一个缩影。

实施西部大开发战略以来，更多关注的目光投向了西部教育。西部贫困地区农村基础教育有了长足的发展。

然而，与全国相比，西部农村教育发展的总体水平仍然偏低。截至2005年，全国尚有276个县未实现“两基”，而这些县全部都在西部地区；2007年西北地区基础教育发展目标是普及6年义务教育，而在东部一些省市，基础教育发展的同期目标是普及12年义务教育。东西部教育发展差距之大由此可见一斑。基础教育质量不高，效益较差，学生辍学率和留级率高，一直困扰着西部教育。

发展的不平衡，不仅仅存在于东西部之间，就在西部同一省域，这种发展的不均衡也非常明显。甘肃的一位教育局长向记者描述了2004年他在甘南地区考察时看到的一幕：学生们从没见过计算机，在课堂上，老师只能在黑板上画出电脑显示器、主机和键盘。基础教育投入严重不足，教育资源短缺，办学条件差，仍然是西部地区普遍存在的问题。

西北师范大学李瑾瑜教授记得，在一次“义教工程”的农村校长培训中，安排校长们出去“开开眼界”，参观了北京和天津的6所学校。在校长们参观回来后的总结讨论中，一些校长牢骚般地感慨说：“原以为和人家差了30年，一看才知道，差70年都不止”。

对长城小学的老校长李永录和现任校长郭建铭来说，尽管校园绿树成荫，建起了三层的教学楼，还配上了微机教室，但烦心事一点没有减少。那20台还属于386级别的电脑，有的主机壳都翘了起来，不知什么时候才能更新。教师一个萝卜一个坑，教学任务繁重，几乎没有进修学习的机会和时间，提高教师水平迫在眉睫。面对热热闹闹的新课改，他们更感到无从下手。

身处西部农村，让校长们无能为力的事情太多了。秦安县陇城镇中心小学的薛校长说：“新课标设置了科学课程，但怎样上，我们一直苦无良策。教研组专题研讨，教师摸索探究，虽然有一点作用，但还是突破不了。由于信息闭塞，我们无法获得其他地方有效的经验。直到有一次我去兰州参加培训的时候在课间请教了一位教授，这个问题的解决才有所突破……我们太需要专家的指点了……”